Заикание у двуязычного ребёнка: что наблюдать семье

Дошкольник рассматривает книгу с двумя взрослыми дома
Дома ребёнок рассказывает бабушке на одном языке, как катал игрушечную машинку. В саду он пытается пересказать то же по-русски, останавливается посреди фразы и начинает заново. Бабушка говорит, что дома он тоже порой застревает на первом звуке. Родители пытаются понять, связано ли это с освоением второго языка и как теперь разговаривать дома. Для начала полезно отдельно описать оба эпизода. Остановка при поиске слова и повтор с заметным усилием могут звучать похоже для взрослого, который слышал только конец фразы.
Освоение второго языка само по себе не считается причиной заикания. Если ребёнок запинается, сохраняйте привычное общение с близкими и замечайте, как он говорит на каждом языке. Для логопеда пригодятся ситуации, в которых речь шла свободнее, и примеры, когда было трудно начать или продолжить фразу. Если ребёнок напрягается, отказывается говорить в знакомой обстановке или сам говорит, что слова даются тяжело, обсудите наблюдения со специалистом. Семье необязательно сначала разбираться, к какому виду относятся запинки.

Что в двуязычной речи легко принять за заикание

При поиске нужного слова ребёнок может остановиться, начать фразу заново или вставить слово на другом языке. Он, например, знает название ковша экскаватора по-русски, а по дороге домой рассказывает о стройке на семейном языке. Ему может понадобиться показать ковш руками или спросить у взрослого, как назвать деталь. Из одной такой паузы нельзя сделать вывод о плавности речи во всех разговорах.
Бывает и обратная ситуация. Ребёнок знает слово и пытается произнести его, но несколько раз возвращается к первому звуку или как будто застывает перед началом. Взрослый может заметить усилие в голосе или движениях. Иногда ребёнок перестаёт продолжать рассказ. Один случай мало что решает. Если похожие эпизоды повторяются в разных разговорах, они помогают логопеду понять, что проверить. Для общего знакомства с признаками есть статья заикание или возрастные запинки.
Некоторые формы запинок встречаются и у детей, которые осваивают два языка и не заикаются. Исследование испанско-английских школьников показало, что частота запинок в пересказах различалась между детьми и была связана в том числе с тем, насколько уверенно они пользовались обоими языками. Эти данные нельзя превращать в норму для русскоязычного дошкольника или переносить на любую пару языков. Они помогают понять, почему логопеду нужна история развития речи и образцы разговоров, а счётчика повторов для оценки недостаточно. Исследование речевых запинок у испанско-английских детей.

Почему на одном языке запинки заметнее

При заикании запинки обычно встречаются на всех языках, которыми ребёнок пользуется, но могут быть заметнее на одном из них. Если семья слышала трудные моменты только на одном языке, сообщите об этом логопеду. Такое наблюдение помогает выбрать, какие разговоры ещё стоит послушать. Само по себе оно не определяет, с чем связаны запинки.
Родители часто сравнивают разговоры, которые различаются сразу по нескольким признакам. На домашнем языке ребёнок говорит с бабушкой один на один. На русском он объясняет воспитателю при всей группе, почему выбрал именно эту картинку. Кроме словаря, меняются слушатели, тема, длина фразы и необходимость взять слово среди других. Логопеду полезно знать эти различия. Когда семья говорит «на русском больше запинок», специалист может уточнить, слышал ли кто-то длинный спокойный рассказ на русском дома или свободную игру на семейном языке со сверстниками.
Не надо специально ставить ребёнка в одинаковые условия ради сравнения. Иногда похожие ситуации появляются сами. Ребёнок может показать одну и ту же новую игрушку маме и дедушке, назвать её детали и объяснить, что она делает. Запомните, как он начал разговор и дошёл ли до того, что хотел сообщить. Если один взрослый задавал вопросы, а другой просто слушал, это тоже полезная деталь.

Как описать языки, которыми пользуется ребёнок

Для первой встречи составьте простую карту общения. Укажите, с кем ребёнок говорит на каждом языке, где чаще его слышит и на каком обычно начинает разговор. Например, бабушка говорит с ним на семейном языке, старший брат отвечает чаще по-русски, в саду ребёнок слышит русский, а в видеозвонках с родственниками выбирает язык по собеседнику. Такая запись описывает реальную неделю ребёнка лучше, чем короткая отметка «два языка».
Отдельно скажите, когда появился каждый язык. Иногда ребёнок с рождения слышал оба, но одним начал активно пользоваться недавно. В другой семье русский стал привычным только после поступления в сад. Уточните, может ли ребёнок попросить о помощи, рассказать про игру или понять обычные бытовые просьбы на каждом языке. Разговор дома и пересказ незнакомой истории предъявляют разные требования. Семья может описать, в чём ребёнок уверен сейчас, даже если взрослые не могут точно измерить его словарный запас.

Что записать об отдельном разговоре

Начните с места и собеседника. Затем запишите фразу, насколько помните, и опишите, что услышали или увидели. Например: «По дороге домой рассказывал дедушке на армянском про автобус. Два раза начал первое слово. Потом показал рукой, на какой остановке вышли, и продолжил историю». Не требуется переписывать весь разговор. Если точное слово забыли, так и отметьте.
В другой записи может быть спокойный разговор: «В саду по-русски попросила воспитателя помочь застегнуть куртку, повторила просьбу, потому что взрослый не расслышал». Повтор после того, как собеседник попросил сказать ещё раз, полезно отличать от повторов внутри одной попытки произнести слово. Оба эпизода можно рассказать специалисту без терминов. Он уточнит, какую часть фразы ребёнок повторял и что происходило между попытками.
Если ребёнок сам говорит «мне трудно», запишите, чего это касалось. Возможно, он не вспомнил слово. Возможно, знал его, но не смог сразу начать. Бывает, что взрослый хочет прояснить всё на месте и задаёт несколько вопросов подряд. Для общения достаточно принять его объяснение. Дополнительные детали можно обсудить со специалистом по наблюдениям взрослых.

Нужно ли менять язык общения дома

Не стоит резко переводить всю семью на один язык из-за замеченных запинок. Ребёнку полезно сохранять возможность разговаривать с близкими привычным способом. Бабушка может знать сказки и игры на своём языке, а при вынужденном переходе на другой общение становится для неё беднее. Если вас беспокоит нагрузка в конкретной ситуации, обсудите со специалистом именно эту ситуацию и задачи ребёнка.
Можно упростить сам разговор. Если за столом одновременно задают вопросы на двух языках, договоритесь, что сначала говорит один взрослый. Дайте время на ответ и продолжите разговор о том, что сказал ребёнок. Если он употребил знакомое слово из другого языка, а смысл понятен, не требуйте начать всю фразу заново. Когда ребёнок сам спрашивает, как сказать иначе, подскажите слово и дайте ему решить, хочет ли он продолжать.
Не устраивайте проверку, в которой ребёнок повторяет одно и то же сначала на одном языке, потом на другом. Если нужно передать информацию родственнику, можно сделать это за ребёнка по его просьбе. Если он хочет рассказать сам, можно помочь начать разговор и дать ему время. При первых запинках полезны и общие рекомендации из материала ребёнок начал заикаться.

Если взрослые расходятся во мнениях

Один родственник предлагает говорить только по-русски, другой боится, что ребёнок потеряет семейный язык. Перед спором о языке можно договориться о правилах, которые подходят обоим. Например, вы дослушиваете фразу, отвечаете по содержанию и не исправляете запинки за столом. Если кому-то непонятно слово, он уточняет смысл обычным вопросом. Эти действия можно попробовать в тот же день, а вопросы о языковой среде вынести на консультацию.
Если семье трудно объяснить бабушке, что происходит, приведите один пример. «Он знает, про что хочет рассказать, но иногда ему нужно время начать. Дослушай, пожалуйста». Такой просьбы достаточно для конкретного разговора. Не требуется объяснять родственникам каждую особенность речи ребёнка или добиваться, чтобы они сами определяли вид запинок.

Как поговорить с воспитателем

Попросите описать эпизод в саду. «Он не говорит по-русски в группе» может означать, что ребёнок молчит на утреннем круге, но сам зовёт товарища играть. Можно спросить: «С кем он разговаривал сегодня? Что хотел сказать? Как взрослые ответили?» Эти детали помогут понять, какие наблюдения из дома полезно передать.
Если ребёнок только осваивается в русскоязычной группе, заранее обсудите один понятный способ обратиться за помощью. Воспитатель может подойти ближе и выслушать ребёнка, когда тот покажет нужный предмет или поднимет руку. Если он хочет сказать сам, дайте время. На круге можно дать тему заранее и разрешить выбрать очередь. Примеры договорённостей для семьи и воспитателя есть в статье заикание в детском саду.
Когда в группе ребёнок слышит слова, которых не было дома, передайте логопеду и этот контекст. В саду у него может быть богатый словарь про игрушки и занятия, а дома на другом языке он увереннее рассказывает про родственников. Наблюдение «свободно говорит про игру, но останавливается на новых названиях» даёт больше материала для вопросов, чем характеристика «один язык лучше другого».

Что спросить на консультации

Как включить знакомого собеседника

Иногда ребёнок хорошо знает семейный язык, но пользуется им только с определённым человеком. На просьбу поговорить на этом языке с незнакомым взрослым он отвечает одним словом или переходит на русский. Для семьи это может выглядеть как потеря навыка, хотя дома он каждый день разговаривает с бабушкой. Объясните специалисту, где и с кем ребёнок обычно пользуется этим языком. Тогда можно обсудить, имеет ли смысл пригласить близкого собеседника, передать наблюдение от него или использовать другой формат.
Знакомому взрослому проще начать с той игры, которая уже нравится ребёнку. Если они дома вместе кормят игрушечного медведя, можно заняться тем же и дать ребёнку самому предложить еду для игрушки. Фраза «Скажи специалисту, как ты вчера говорил» меняет задачу: теперь ребёнка просят воспроизвести высказывание по заказу. В обычной игре он может сам выбрать, что сообщить. Если разговор не получился, у специалиста всё равно останется история семьи, к которой можно вернуться позже.
Бывает, что на встрече с ребёнком присутствует несколько взрослых. Заранее договоритесь, кто будет говорить первым и когда нужен перевод. Если каждый начнёт сразу пересказывать ответы на своём языке, ребёнку трудно удержать свою очередь. Удобнее дать ему закончить мысль, а переводить уже после этого. Если взрослому не удалось точно передать отдельное слово, лучше сказать об этом, чем подменить его удобным вариантом. Иногда для оценки важен сам способ, которым ребёнок начал или продолжил фразу.
После разговора уточните, какие наблюдения ещё пригодятся и в какой ситуации их лучше собрать. Например, дома ребёнок охотно просит о помощи, а длинных рассказов на семейном языке взрослые давно не слышали. Не нужно придумывать специальный экзамен. Достаточно заметить следующий случай, когда ребёнок сам захочет что-то объяснить знакомому человеку.
Можно начать с вопроса, как будут оценивать плавность речи на обоих языках. Если логопед не говорит на одном из них, спросите, можно ли привлечь переводчика и что родителям подготовить заранее. ASHA рекомендует учитывать все языки ребёнка и при необходимости работать с переводчиком. Семейное описание бытовых ситуаций помогает, но родственнику необязательно самостоятельно различать виды запинок. Рекомендации ASHA о работе с многоязычными семьями.
Расскажите, что ребёнка беспокоит сейчас. Если ему трудно попросить воспитателя о помощи, это одна задача. Если он стал обходить знакомые слова дома или напряжённо повторяет начало фразы, это другая информация. На встрече могут предложить разговор или игру с удобными для ребёнка материалами, сопоставить впечатления семьи и рассмотреть примеры речи. Формат зависит от возраста ребёнка, языкового опыта и того, с чем семья пришла.
Если вы хотите взять аудиозапись, заранее уточните, нужна ли она и каким способом передать её конфиденциально. Встреча может начаться и с устных примеров. Не снимайте занятие в группе без согласия других участников. Для семьи задача проще: вспомнить один разговор, где ребёнок хотел продолжить, и один, где ему понадобилась помощь. Если примеры на разных языках, это пригодится при обсуждении.

Как понять, что семье нужна консультация

Обсудить ситуацию стоит, когда запинки повторяются и вы видите усилие, беспокойство или изменение участия ребёнка в разговорах. Родители могут обратиться и тогда, когда им трудно отделить паузу для поиска слова от запинки. Не нужно ждать, пока воспитатель услышит то же самое, что семья слышит дома. Специалист сможет расспросить о разнице и предложить, что ещё полезно понаблюдать.
Если ребёнок разговаривает свободнее в кабинете, расскажите о тех примерах, которые происходят в обычных условиях. Если замечания есть только по одному языку, сообщите об этом как о наблюдении, а не выводе. Можно спросить, какие слова и ситуации специалисту важно услышать на другом языке и стоит ли пригласить знакомого собеседника.

Частые вопросы родителей

Он смешивает языки в одной фразе. Это признак заикания?

Использование слов из двух языков в одной фразе само по себе не описывает плавность речи. Смотрите, как ребёнок произносит то, что хочет сказать, и удаётся ли ему продолжить. Если он спокойно выбрал знакомое слово и закончил мысль, эпизод отличается от случая, когда он напряжённо пытается начать слово и бросает фразу. Для консультации пригодятся оба примера.

Нужно ли сразу исправлять неверное слово?

Если смысл ясен, ответьте на то, что ребёнок сказал. Если вопрос о слове возник в самом разговоре, предложите подходящий вариант без требования повторить предложение целиком. В ситуации, когда ребёнок хочет быстро сообщить о просьбе, помощь с общением уместнее проверки словаря. Отметьте, какая подсказка действительно была нужна, если планируете обсудить эпизод с логопедом.

Можно ли отложить второй язык, пока речь не станет плавной?

Из одного наблюдения такая необходимость не следует. Выбор языка зависит и от того, как ребёнок общается с близкими и участвует в жизни группы. Если сейчас особенно трудно на занятиях с большим количеством новых слов, обсудите с педагогом длину задания и возможность отвечать в удобном формате. С логопедом можно рассмотреть, какая помощь подходит ребёнку именно в этих условиях.

Что делать, если взрослый не знает языка ребёнка?

Пусть знакомый с языком близкий расскажет, где ребёнок остановился и как отреагировал. Специалист может уточнить, что именно нужно наблюдать, и при необходимости работать с переводчиком. Для воспитателя достаточно знать, как сохранить очередь ребёнка и откликнуться на просьбу о помощи. В повседневном разговоре подождать и выслушать можно и без знания всех слов.

Где обсудить наблюдения

Если у вас есть вопросы о плавности речи ребёнка, можно записаться к логопеду при заикании и описать языки, которыми он пользуется в семье и саду. Возьмите один пример, когда ему легко высказаться, и один, который вас беспокоит. Другие материалы для семьи собраны в разделе статьи о заикании.

Источники

Made on
Tilda