Почему ребёнок заикается сильнее в одни дни и меньше в другие

Дошкольник рассказывает взрослому о находках с прогулки
В субботу ребёнок долго рассказывал дедушке про поезд и почти не запинался. В понедельник за завтраком ему трудно начать несколько простых фраз. В семье могут решить, что дело в выходных или в том, как прошёл вечер накануне. По двум разговорам этого узнать нельзя. Речь меняется и в течение дня, и в разных разговорах. В один и тот же вечер ребёнок может легко поговорить с братом на ковре и запнуться, когда зовёт взрослого из другой комнаты.
Если запинки стали заметнее, дайте ребёнку договорить и ответьте на то, что он хотел сообщить. Сравните несколько похожих эпизодов, если хотите понять, что изменилось. Запишите, где происходил разговор, кто слушал и как ребёнок вёл себя, когда слово давалось трудно. Когда он заметно напрягается, переживает из-за речи или перестаёт участвовать в привычных разговорах, стоит обсудить это с логопедом. Несколько спокойных дней между трудными не мешают обратиться за консультацией.

Почему речь может звучать по-разному

Утром на вопрос «Какую чашку дать?» достаточно назвать цвет. Вечером ребёнок пытается объяснить, как соседский кот выбрался из коробки. Нужно вспомнить, что случилось сначала, подобрать слова и понять, успевает ли собеседник следить за рассказом. В обеих ситуациях говорит один ребёнок, но задачи отличаются. Заметная разница между этими разговорами сама по себе мало говорит о причине заикания.
Иногда больше меняется обстановка. На кухне разговаривают двое, взрослый сидит рядом и может спокойно подождать. В гостях один человек задаёт вопрос, другой подсказывает, третий уже обращается к ребёнку с новой просьбой. Тут полезно заметить, смог ли он закончить фразу и как вели себя собеседники. Если кто-то перебил, в следующий раз можно придержать очередь за ребёнком. Условие общения меняется сразу, а по дальнейшему разговору видно, удобно ли это ему.
На впечатление взрослого влияет и то, сколько ребёнок говорил. За десять минут оживлённой игры родители могут услышать больше запинок, чем за весь завтрак, на котором прозвучали две короткие просьбы. Это ещё не повод сравнивать количество запинок. Сначала стоит вспомнить, был ли у ребёнка повод говорить и сколько времени его слушали. Для логопеда иногда полезнее пример фразы и ответ собеседника, чем оценка «сегодня было хуже».

Как отличить перемену в речи от перемены в разговоре

Сравнивать удобнее две похожие ситуации. Например, вечером ребёнок несколько дней сам рассказывает о прогулке одному и тому же взрослому. Вчера он говорил свободно и продолжал после паузы. Сегодня повторял первый звук, замолчал и попросил взрослого рассказать дальше. Запишите это коротко. Если завтра ребёнок не захочет делиться впечатлениями, эпизод для сравнения просто не случился. Просить его специально воспроизвести вчерашний рассказ ради записи не нужно.
Есть и другой вариант. Взрослому кажется, что запинок стало меньше, но ребёнок начал отвечать кивком там, где раньше говорил, и просит родственника заказать за него сок. В такой ситуации стоит спросить, чего ему хотелось и нужна ли помощь. Ребёнок мог предпочесть жест по разным причинам. Если он сам объясняет, что слово тяжело произнести, или такая перемена повторяется, это полезное наблюдение для специалиста.
В профессиональном материале ASHA при оценке плавности речи учитываются проявления в разных условиях и то, как трудности отражаются на общении. Семье достаточно описать несколько событий обычными словами. Для первого разговора со специалистом можно выбрать случай, когда ребёнку трудно, и случай, когда он охотно рассказывает. Материал ASHA о плавности речи.

Что делать, если сегодня говорить труднее

Оставьте время для обычной фразы

Если ребёнок запнулся на просьбе «Можно я…», подождите, пока он закончит, и ответьте на просьбу. Когда собеседник догадывается и тут же говорит «Да, можешь взять машинку», ребёнок может хотеть спросить совсем о другом. Если вы действительно не поняли, переспросите про одну часть: «Ты про машинку или про гараж?» Когда смысл уже ясен, возвращаться к произношению той же фразы не нужно.
Взрослому тоже бывает трудно дождаться конца, особенно когда семья опаздывает. Можно честно обозначить, что сейчас происходит: «Я завязываю шнурки и слушаю тебя». Если нужно прерваться, предложите вернуться к разговору после выхода из дома. Важно действительно вернуться. Для ребёнка это понятнее, чем когда взрослый просит подождать, а потом сам забывает, на чём остановились.

Уберите лишние вопросы там, где они мешают

Во время ужина один взрослый спрашивает, чем ребёнок занимался в саду, другой хочет узнать, кто сидел рядом, третий интересуется, что давали на обед. При такой смене тем трудно продолжить первую мысль. Договоритесь, что один человек слушает, а остальные успеют спросить позже. Если ребёнок устал от вопросов, взрослый может сам рассказать, что видел по дороге домой. У ребёнка останется возможность ответить, когда у него появится своя мысль.
Смысл паузы в том, чтобы у собеседников было место для реплики. Она не должна превращаться в упражнение, в котором взрослый отсчитывает секунды и ждёт идеального ответа. Вместо подсказок «вдохни», «соберись», «скажи сначала» можно оставить обычное «Я слушаю». Больше примеров таких реакций есть в статье что нельзя делать, если ребёнок заикается.

Сохраните возможность говорить

В трудный день хочется избавить ребёнка от всех вопросов. Иногда ему и правда нужно отдохнуть. Однако если он сам хочет рассказать, как собрал конструктор, оставьте ему эту возможность. Спросите, удобнее ли рассказать всей семье сейчас или показать постройку одному человеку позже. Можно принять выбор ребёнка, даже если вчера он предпочитал другой формат. Важно, чтобы решение подходило к сегодняшней ситуации.
Если ребёнок просит взрослого передать его слова, уточните, какой помощи он ждёт. Например, ему трудно привлечь внимание компании, а сказать фразу он хочет сам. Тогда взрослый может позвать остальных и вернуть ему очередь. Иногда достаточно договориться об условном жесте. Если ребёнок подаёт знак, взрослый приближается и слушает, а дальше он сам решает, рассказать, показать или попросить помощи.

Как вести короткие наблюдения для логопеда

Выберите удобный формат. Это может быть заметка в телефоне из трёх строк. Запишите день и ситуацию, что именно ребёнок пытался сказать и что произошло дальше. Хороший пример выглядит так: «В гостях за столом хотел попросить воду. Несколько раз начал слово. Бабушка подождала, он договорил и продолжил разговор». В другой записи можно описать удачный эпизод: «Дома объяснил брату правила игры и сам уточнил, как ходить дальше».
Не нужно записывать каждую фразу. Достаточно эпизодов, которые ясно показывают вашу трудность или вопрос. Если вы заметили только общее изменение, так и скажите: «Около недели кажется, что вечером запинок больше, но сравнивали разные разговоры». Не добавляйте уверенности там, где её нет. Специалист сможет уточнить, на какие признаки обращать внимание в вашем случае.

Что можно спросить у воспитателя

Вместо «Стал больше заикаться?» попробуйте спросить: «Когда он рассказывает что-то в группе, удаётся ли ему договорить? А когда играет с одним ребёнком?» Так у воспитателя появляется возможность привести конкретный случай. Бывает, что дома родители слышат длинные рассказы, а взрослые в саду обычно слышат ответы из одного слова. Разница в наблюдениях тогда вполне понятна.
Если в группе ребёнка перебивают или он пропускает возможность высказаться, можно отдельно обсудить порядок разговора. Например, воспитатель придержит его очередь, когда другие торопятся ответить. Для этого не требуется объяснять группе, почему один ребёнок говорит с паузами. Разговор с педагогом, утренний круг и утренник разобраны в статье заикание в детском саду.

Что сообщить о переживаниях ребёнка

Слова ребёнка полезно передавать так, как он их произнёс. Например: «Сказал, что слово застряло и что сегодня хочет рассказать только маме». Это точнее оценки «боится людей». Если ребёнок огорчился после того, как его перебили, можно отметить и это. Иногда именно реакция собеседника остаётся главным воспоминанием о разговоре, хотя взрослые обсуждают только количество запинок.
Если в спокойный день ребёнок сам поднимает тему, дайте ему говорить о ней столько, сколько он хочет. Можно спросить: «Что тебе помогает, когда слово трудно начать?» Если он не знает, не требуется тут же предлагать десять вариантов. Запомните его ответ и вернитесь к обычному делу. Если он говорит, что хочет, чтобы взрослые подождали, с этой конкретной просьбой уже можно работать дома и в группе.

Когда договориться о консультации

Если наблюдения взрослых противоречат друг другу

Мама слышит больше запинок утром. Папа видит ребёнка в основном вечером и говорит, что за ужином тот рассказывает свободно. Воспитатель замечает трудности только на круге. Не нужно выбирать, чья версия правильная. Каждый взрослый слышит свой участок дня. Соберите по одному эпизоду с каждого места, а затем посмотрите, есть ли ситуации, которые можно сопоставить. Например, дома ребёнок просит помощи у близкого, а в саду обращается к воспитателю наедине. Если в обоих случаях он начинает разговор сам, эти примеры могут дополнить друг друга.
Иногда семья записывает только трудные случаи. Так получается, что в заметках за неделю собрались четыре эпизода, когда ребёнок замолчал или передал слово взрослому, а обычные разговоры в них не попали. Добавьте один недавний случай, когда он закончил мысль или сам вернулся к теме. Это не уменьшает серьёзности трудностей. Логопед получает возможность увидеть разницу между условиями, в которых ребёнку нужна поддержка, и теми, где он уже справляется удобным для себя способом.
Необязательно поручать наблюдения каждому родственнику. Если дедушка редко видит ребёнка, можно спросить только об одном совместном занятии: «Как он объяснял тебе, какой поезд собрать?» Дедушка может вспомнить не форму запинок, а то, что ребёнок долго говорил сам и попросил никого не перебивать. Для разговора со специалистом этого достаточно. Составлять общий семейный отчёт или обсуждать запинки при ребёнке без его желания не требуется.

Как понять, что договорённость помогает

Выберите одно изменение и посмотрите, как оно сказывается на разговоре. Например, за ужином взрослые больше не отвечают за ребёнка, а предлагают ему договорить, когда он сам берёт слово. В конце недели можно вспомнить два эпизода. В одном он рассказал, как нашёл варежку на площадке. В другом попросил маму продолжить рассказ за него. Если раньше он в таких разговорах сразу уходил из-за стола, обратите внимание, что теперь он чаще остаётся в разговоре, даже если запинки по-прежнему слышны.
Иногда договорённость приходится поправить. Взрослый старается ждать, но смотрит на ребёнка так пристально, что тот просит перестать. Тогда можно спросить, какой способ слушать ему удобнее: сидеть рядом, продолжать тихое занятие или дождаться, пока он сам обратится. Поддержка выглядит по-разному в зависимости от семьи и момента. Проверить её можно простым вопросом: помогло ли это ребёнку рассказать, попросить или высказать то, что он собирался сказать?
Если вы заметили изменение в распорядке, запишите его рядом с эпизодом, не делая выводов о причине. Например, в эту неделю ребёнка забирали позже и за ужином он рассказывал меньше. При встрече со специалистом можно уточнить, замечали ли взрослые похожую разницу в других неделях. Такое сравнение даёт больше материала для обсуждения, чем попытка объяснить запинки одним поздним вечером.
Родители могут прийти с вопросом даже в день, когда запинок мало. Это не делает прежние наблюдения бесполезными. Расскажите, когда вы впервые заметили перемены, где ребёнок говорил свободнее и что происходило, когда ему было трудно. Если он начал избегать общения, выражает беспокойство или говорит с заметным усилием, передайте и эти сведения. Для записи не нужно ждать случая, который вы сочтёте достаточно ярким.
На консультации можно спросить, что специалисту важно увидеть в речи ребёнка, достаточно ли рассказа родителей и как подобрать удобные условия наблюдения. Если обсуждается запись разговора, уточните, в каком формате её принести, и позаботьтесь о согласии людей, которые могли в неё попасть. Можно начать с письменного примера. Просить ребёнка специально повторять трудную фразу для камеры не нужно.
Если запинки появились недавно и вы ещё разбираетесь, как отнестись к переменам, начните со статьи ребёнок начал заикаться. В ней подробнее описано, как устроить первые недели общения дома.

Частые вопросы родителей

Несколько дней ребёнок почти не заикался. Значит, всё прошло?

Несколько спокойных дней хорошо описывают именно эти дни. Чтобы понять, как изменилась речь в целом, нужны наблюдения в разных обычных ситуациях и со временем. Вспомните, говорил ли ребёнок столько же и в сходных обстоятельствах. Если есть тревога или прежние трудности заметно мешали общению, спокойный период можно описать логопеду вместе с теми эпизодами, которые вас беспокоили.

После гостей запинок больше. Нужно отказаться от встреч?

Начните с того, что происходило в гостях. Возможно, все расспрашивали ребёнка одновременно, а он хотел показать игрушку одному человеку. В следующий раз предложите более удобный формат разговора, сохранив возможность встретиться с родственниками. Спросите ребёнка, что понравилось ему самому. Один вечер не даёт основания связывать встречи с усилением запинок.

Нужно ли предупреждать ребёнка, что сегодня речь хуже?

Если ребёнок занят игрой и хочет что-то сообщить, отреагируйте на его рассказ. Объявлять, что у него трудный речевой день, не требуется. Когда он сам говорит о запинке или просит помощи, откликнитесь на этот конкретный вопрос. «Подождать или помочь?» может быть достаточно. Если речь становится темой каждого разговора, ребёнку может быть трудно перейти к тому, ради чего он хотел заговорить.

Логопед может ничего не услышать на встрече?

Такое возможно, потому что кабинет и домашняя обстановка отличаются. Родителям стоит рассказать о трудных и удачных эпизодах, даже если в этот момент ребёнок говорит свободнее. Специалисту важны условия, в которых вы их заметили, и реакция ребёнка. Спросите, какие примеры можно будет передать позже, если одной встречи для наблюдения недостаточно.

Что делать, если взрослые в семье реагируют по-разному?

Выберите одну повторяющуюся ситуацию и одну простую договорённость. Например, за ужином каждый даёт говорящему закончить, прежде чем задать свой вопрос. Если кто-то по привычке отвечает за ребёнка, напомните о договорённости после разговора. Когда взрослые понимают, чего именно друг от друга ждут, им легче помочь ребёнку без публичных замечаний.

Где обсудить наблюдения

Если вам сложно сравнивать ситуации или вы видите, что ребёнок всё реже вступает в разговор, можно обратиться к логопеду при заикании. На встречу пригодятся два недавних примера и вопрос, который больше всего волнует семью. Например: «Дома он охотно рассказывает, но в саду часто уступает очередь. Как понять, какая поддержка ему подходит?» Другие материалы собраны в разделе статьи о заикании.

Источники

Made on
Tilda